Каждый из нас уникален!

*с позиции нейропсихологического подхода

• патологические особенности беременности и родов (например, болезни матери в процессе вынашивания/ длительная гипоксия в родах),
• нарушения моторного развития (задержка или пропуск необходимых этапов, например, ползанья),
• нарушения (в том числе задержки) речевого развития разного рода,
• травмы головного мозга, тяжелые заболевания, особенности неврологического статуса

• чрезмерно невнимателен, неусидчив, возбудим, расторможен, вял и/или медлителен, «не слышит», что ему говорят,
• демонстрирует признаки нарушения обработки сенсорной информации (чрезвычайно сильно или, наоборот, слабо реагирует на стимулы),
• путает право/лево, имеет трудности ориентации в пространстве,
• манипулирует то правой, то левой рукой, не выражая явного предпочтения;
• моторно неловок, испытывает сложности с координацией, не может поймать мяч, неправильно держит карандаш или ручку, имеет проблемы в рамках графической деятельности

• медленно делает уроки, не успевает за темпом класса, постоянно отвлекается, витает в облаках,
• имеет неразборчивый почерк, небрежно пишет, несколько раз обводит одну и ту же букву,
• теряет положение на листе (испытывает трудности с поиском красной строки, игнорирует поля),
• «зеркалит» буквы или цифры (особенно если это сохраняется к третьей четверти первого класса),
• переписывает с ошибками, пропускает/путает важные детали при чтении задания,
• путает буквы, например, похожие по написанию или по звучанию,
• пропускает и/или вставляет лишние слоги, слова, буквы на письме/ меняет буквы местами,
• «забывает» про заглавную букву и точку в конце предложения,
• пишет слова слитно с предлогами/союзами/ друг с другом,
• испытывает трудности при решении задач, не понимает условия и/ или не может составить программу решения, не сверяет полученный ответ с поставленным вопросом,
• испытывает трудности со счетом, особенно при переходе через десяток,
• имеет проблемы с памятью (зрительной, слухоречевой, двигательной),
• забывает начало текста к концу прочтения, испытывает трудности с пересказом,
• читает без выражения, неправильно расставляет ударения,
• торопится и неверно «додумывает» окончания в процессе чтения, игнорирует паузы,
• не может разобраться с предлогами/логико-грамматическими конструкциями/не понимает смысл прочитанного,
• не любит учиться ввиду имеющихся сложностей

• сложности в сфере коммуникации (со сверстниками, с учителями, с родителями),
• неуверенность в себе, сложности с выработкой адекватной самооценки,
• повышенная социальная тревожность,
• сложности поведенческого толка (склонность к агрессии, трудности эмоциональной регуляции)

• возрастные страхи, например, страх темноты
• генерализованная тревога
• боязнь нового
• переживания в связи с психотравмирующей ситуацией
• частые истерики, выраженные аффективные реакции

• частые конфликты
• сложности взаимопонимания
• отгороженность, отстраненность, холодность

• Московский государственный университет им. М.В.Ломоносова,факультет психологии, кафедра нейро- и патопсихологии (специалитет; диплом с отличием).

Активный участник обучающих тренингов и семинаров в контексте повышения квалификации.

Более 6 лет в сфере диагностики и коррекции, в том числе в следующих учреждениях:

• «Мамины помощники». Подбор няни для ребёнка с учётом индивидуальных психологических особенностей; обучение кандидатов с позиции детской психологии, дальнейшее сопровождение;

• ФГБУ РРЦ «Детство» (реабилитационный центр). Работа с детьми от 0 до 18 лет. Патопсихологическая диагностика и развитие психических функций. Помощь в преодолении тревог, страхов, коммуникативных трудностей. Групповые занятия с подростками, направленные на формирование коммуникативных навыков. Психологическая работа с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата. Работа с детьми из детских домов;

• «Центр психологии и нейропсихологии». Диагностика особенностей эмоционально-личностной сферы ребенка. Консультирование родителей по вопросам детско-родительских отношений. Индивидуальные занятия с детьми от 4 до 18 лет, направленные на стабилизацию состояния, развитие эмоциональной сферы. Групповые занятия с младшими школьниками и подростками.